Santo Domingo.- La transmisión del conocimiento o enseñanza enfrenta en estos tiempos el manejo de la desbordante diversidad de la información, la compresión de la diversidad de culturas, pero sobre todo, a la diversidad de individuos, que cada vez están más conscientes de sus potencialidades, cada uno con una vocación distinta.
Esto se refleja en la producción de imágenes simbólicas de toda índole, que aportan sentido a la sociedad y al estudiante, contribuyendo a los procesos de realización y transmisión de sus producciones, siendo indispensable para el reconocimiento del bien común y la cohesión social.
Si no, pregúntese ¿por qué los autoritarios atacan las artes? Vea la interesante respuesta aquí:
Estos contenidos adquieren diferentes formatos estéticamente comunicables denominados lenguajes artísticos, en sus modos: comunicación verbal y no verbal. Entre ellos: la música, las artes visuales, el teatro, la danza, las artes audiovisuales y los lenguajes multimedia.
Todas estas manifestaciones son consideradas disciplinas, cuyos contenidos se enlazan con la educación inicial, básica, media y superior. Siendo retroalimentada por el impacto de los medios computacionales e informáticos.
Por estas razones, para la elaboración de las políticas educativas de los distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo Formal, resulta estratégica la consideración del campo de la Educación Artística Especializada que privilegia el desarrollo de capacidades vinculadas a la interpretación de la realidad socio-histórica y a la producción cultural y de nuestra identidad en el tejido dominicano y latinoamericano.
El sistema artístico en R. D. opera a través de dos vías de distintas maneras ya que responden a dos instituciones diferentes: El Ministerio de Educación y El Ministerio de Cultura. Cada una con derivaciones y alcances diferentes.
El objetivo del Misterio de Educación en este sentido, es desarrollar ciertas habilidades y destreza, y más que habilidades, que el estudiante responda con un sentido crítico frente al hecho artístico y esto, ciertamente, lo está siendo para el arte, pero también lo está siendo ante el hecho científico. De este modo, el estudiante resulta más un individuo observador, tanto para el arte como para la ciencia. Si es crítico solo podrá ser en algún momento consumidor y ni quiera un buen consumidor.
Recomendaciones.
1ro. El objetivo debe dirigirse a descubrir talentos artísticos creativos para ser incorporados a escuelas especializadas modélicas, tanto en sus espacios como en su concepto de educación.
2do. Deben crearse los bachilleratos en artes, en una primera etapa, para cuya formación deben diseñarse planteles con aulas especiales para el desarrollo de las artes, y en una segunda etapa, crear escuelas que abarquen todos los niveles de la educación escolar de la R. D., de modo que a todos los niveles se vayan identificando estos talentos y de la misma manera sean incorporado a escuelas especializadas.
En la primera esta debería haber una escuela con bachillerato en artes por provincia.
Sin embargo, la educación en R. D. tiene sus matices, sobre todo por lo accidentado de nuestra geografía. De aquí surge a continuación el siguiente punto.
Ninguna tipología puede verse en menoscabo de otra, y sobretodo, estos planteles deben corresponderse con una visión contemporánea de la educación.
Por último, la educación de un país es reflejo de su cultura, de cómo nos relacionamos con la naturaleza y los productos que resultan de esa relación, de cómo nos relacionamos socialmente, de cuyo proceso también participamos de los bienes que producimos todos y de cómo nos relacionamos con lo trascendente, de cuya relación nace el arte y totalidad de la vida espiritual-cultural de un pueblo.
La cultura es un eje transversal de todos los ejes de desarrollo del país y sus lineamientos de desarrollo dependen de esta.
Quizás este sea la más importante reflexión y el más alto anhelo: A partir de estas iniciativas, crear una dinámica socio-cultural y artística que no sólo integre la acción de los estudiantes sino también que movilice a todas a las personas y colectivos, entidades y a la comunidad en general, relacionadas con los entornos de los planteles donde se imparten bachillerato en artes. ¿Objetivo? promover los talentos y aún más, que estos talentos sean un referente de lo que puede ser nuestro país, mientras tanto R.D. se vaya ajustando a los estándares de una educación de calidad.
Sobre Yky Tejada. Destacado arquitecto (Arquitecto Mocano del Año 2000), escritor y poeta (Premio Nacional de Literatura 1999), miembro de entidades internacionales vinculadas al desarrollo cultural; miembro del Ateneo Internacional Insular (RD); docente (PUCMM y UTESA, Escuela de Bellas Artes) y conferencista por más de 24 años, activo en el servicio público desde 1989 en distintas funciones afines con la carrera de arquitectura en instituciones del Estado.
Especializado en diversos niveles de las siguientes disciplinas:
Diplomados (Educación Artística y Escultura en Vidrio/Segovia, España; Arte y Arquitectura Sagrada/Ecuador; Litografía, Instituto Superior de Arte de la Habana)
Maestría: Gerencia Cultura/Venezuela, Arquitectura/UASD.
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